新视角 教育学习 “我和山里娃们再也不分开了”

“我和山里娃们再也不分开了”

■讲述

北京市门头沟区清水学校语文教师 李敏

“李老师,您下学期还教我们吗?”“李老师,您别走行吗?”……听到这些山里娃质朴的话语,看着他们期盼的眼神,我陷入两难之中。

面前这些可爱的山里娃,是北京市门头沟区清水学校的学生。2021年,我按照北京市干部教师轮岗的政策要求,从一所城区学校来到这里执教。

那天,我独自来校报到的情景,至今历历在目。清水学校地处山区,是北京市最边远的一所九年一贯制寄宿学校。从我家到学校有将近100公里路程,需要换乘4趟公交车、乘车3个多小时才能到达。我清晨六点便出了家门,先乘坐网约车赶到长途汽车站,再坐上公交长途奔波,一次次换乘、一路颠簸,领教了“山路十八弯”的威力之后,终于到了学校。这一路,让我深切体会了师生们平时进山出山的不易!

在课堂上,我问孩子们:“你觉得你哪篇作文写得最好?好在哪里?”孩子们胆怯地说:“我的作文不好,我觉得好作文就是某某同学写的那样……”这样的答案出乎意料。学生们太不自信了,这源于他们缺乏对生活的观察,源于山区交通闭塞限制了视野。一定要让他们写出精彩的作文,像城里娃一样自信!我暗自下了决心。

为了让学生们爱上写作文,我把游戏带到了课堂上。“画鼻子”“抢椅子”“老鹰捉小鸡”……学生们玩得不亦乐乎,我趁热打铁进行作文教学。一段时间后,学生们的想象力和创造力大幅提升,作文水平进步显著,作文课也从“头疼课”变成了“期待课”。

第二学期,我又按照安排,承担了初一年级的语文教学,这对我来说也是全新的挑战。怎样开展中学语文教学?和中学生交流要注意些什么?我一边思考,一边行动:向班主任和前一任语文老师了解学生情况,把每个孩子“装”到心里;大量阅读初中语文相关内容,不断钻研教材,一遍遍修改教学设计……然而,当我满怀信心地走进课堂,在讲台上用心讲解、努力调动时,学生们却只是机械地做笔记,师生之间没有一点交流互动。

“活”起来的课堂,才能真正感染人、启发人。我改变了以往的教学模式,决定摸索新路:带着学生“玩语文”!例如,在讲解《孙权劝学》一课时,我设置情境、角色互换,请学生现场劝说听课老师好好学习,学生们积极参与,露出了开心的笑容。渐渐地,语文课上,学生们的眼睛亮了起来,我仿佛能听到他们的快乐在汩汩流淌。不久后,我和学生组织了“珍珠诗社”、开展了“飞花令”活动,让学生们尽情徜徉于古典诗词的海洋中……

课越上越有趣,我和学生们的感情也越来越深。下课后,他们常常围着我说:“老师,您以后能经常和我们一起搞活动吗?”“真希望您能一直教我们!”这一句句发自肺腑的童言,让我回城的念头瓦解了。这里的孩子更需要我!我终于做出了选择――留在这里!我和我的山里娃们再也不分开了。

对话

李敏:

从新闻报道中,我被2019年全国教书育人楷模――河北省兴隆县六道河中学校长贾利民的事迹打动了。他扎根山村30多年,独创智慧素养教育模式,让山村孩子充分享受到学习的乐趣。我想请教贾校长:扎根山村,怎样根据实际情况创新工作方法,让孩子进步更快?

河北省兴隆县教育和体育局党组成员,兴隆县六道河中学党支部书记、校长贾利民:

李敏老师扎根农村、关爱农村儿童、立志改变农村教育现状,让我深受感动。我从事农村教育33年了,很愿意和李敏老师分享一些心得。

首先,教师自己要勤学善思,持续不断地学习专业知识、研究学生心理。知其然才能知其所以然,当教师掌握了更多教育心理学知识,并且运用得当,才能更好地理解乡村学生行为背后的原因,慢慢地越来越懂他们,设计出真正适合他们的教学方法。

其次,可以组建教师专业成长共同体,用自己的教学理念影响身边同事。好老师应当成为一座桥梁,连起城市与乡村,为乡村教师送来先进的教学理念,探索适合乡村教育的教学方法,让农村学校成为培育名师的土壤。

再次,积极为学生寻找成长方向。学生的兴趣爱好、特长优势各不相同,不能拿一个标准要求他们、用一把尺子量长短。教师对成长多样性的尊重,对他们的启发与引导,能够帮助孩子获得出彩人生。

最后,要树立起成长观念,接纳不完美的自己;以“被动成长法”督促自己重新成长,以广涉猎、多参与的方式提升自身多方面能力,真正在新环境中实现蝶变,和山里娃们一起进步。

(记者 姚晓丹采访整理)

来源:人民网

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